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實施“自臻”教育 培育健全人格

——————來自農村小學的心理健康教育的探索和實踐

安駕莊鎮中心小學位於魯中寶地泰山西麓,桃鄉南部,汶河之畔的安駕莊鎮駐地,學校現有34個教學班,學生1360人。學校自2008年開始進行學生心理健康教育工作,學校始終關注每一個學生心靈的成長,從尊重每一個孩子開始,尊重學生,以學生為本,從品德、習慣、素養、個性四個方面,培養學生自信、自主、自律、自強的品質,讓學生通過自己的努力,成就最好的自己,實現自己的夢想。
1、理念先行,文化引領。
   學校提出“自臻”教育理念,確定了“自強不息  臻於至善”的學校精神,從小培養學生健全的人格,為學生精彩的人生打好底色。為培養學生良好的心理素質,促進學生人格的健全發展,學校以“面向全體、預防為主、關注個體、尊重關愛”為原則開展心理健康教育工作。
2、條件保障,確保成效
   組織保障,全員參與。學校嚴格落實全員育人導師制,將心理健康教育納入學校整體發展規劃和年度工作計畫,學校成立了心理健康教育領導小組,以專職心理健康教育教師為核心,以班主任和兼職心理健康教育教師為骨幹,全體教職員工共同參與的心理健康教育工作機制。
   制度保障,規範運行。學校健全了心理健康工作的規章制度。實行心理輔導室輪值制度,輪流坐班心理輔導室,接待來訪學生,處理學生來信等學生心理健康問題。學校將心理輔導教師進行的諮詢輔導工作按一定標準納入了學校量化考核方案,各種規章制度的落實確保了心理健康教育工作高效有序運行。
   物質保障,溫暖舒適。學校按照心理輔導室專業要求設有辦公接待室、心理輔導室、團體輔導室,使用面積達到配備標準。心理輔導室內基礎設施比較齊全、內部環境舒適、溫馨、安靜。心理輔導室由學校分管業務教學的副校長親自包靠,配備了2名專職心理健康教師專門負責,保證了輔導室的正常開放和高效使用,能夠做到每週開放接待不少於10小時,為學生細緻服務,得到孩子們的一致喜愛與認可。
3、科研引領,助推成長。
   為推動學校心理健康教育工作出成效,學校積極申報上級課題《小學生積極心理教育的實踐和探索》,配合研究課題,對個案學生進行深入的跟蹤調查分析,總結經驗方法,把心理問題課題化,在理論上得到昇華。學校注重了教師之間的研討交流,學校每學期集中舉行理論學習、公開課、經驗交流會。學校每學期進行總結表彰,促進了學校心理健康教育工作的開展。
4、全員聯動,共育心靈。
   家庭教育是第一教育,家庭健康才有利孩子的身心發展,我校開辦了家長學校,定期舉行家長會、家庭教育講座向家長宣傳心理健康教育知識,並為部分家長提供個別輔導服務,學校借助家長課程每學期設計2次心育系列活動,使家長走進了孩子的心靈世界,形成家校教育合力,有效地推進我校心理教育工作。
5、立足課堂,潤物無聲。
   學校把心理健康課程納入校本教材規劃,根據學生年齡和心理發展特點,分學段、分層次、有計畫地開展心理健康課,採取情景體驗、角色扮演等多種形式的系列輔導活動,營造積極、健康、和諧的心理氛圍,為學生的健康成長奠定堅實基礎。
    學科心理教育滲透,讓心理教育潤物無聲。學校建立學科心理教育滲透制度,根據學科特點,設計符合學生心理特點的德育目標,在學科教學中滲透心理健康教育,讓學生在平時教學中得到積極的心理影響,從而塑造學生健全人格。
6、活動紛呈,綻放心靈。
   為加強小學生心理健康教育,促進學生健康人格的形成和個性的發展,每學年學校確定四個“自臻”教育校園文化節:“春暖花開”體育節、“荷花飄香”藝術節、“霜天自由”科技節、“梅雪共賞”讀書節為載體,舉辦各類比賽活動。學校成立了以文學、藝術、體育活動為主的各類學生社團30餘個,包括詩文吟誦、書畫、乒乓球、籃球、鼓樂、舞蹈、合唱等多方面的內容。學校以活動為主要載體,鼓勵有問題的學生參與其中,把心理健康教育有機地融入學校的日常教育教學活動之中。學校還開展了心理課程、團體心理輔導、個案輔導等心理干預形式,維護學生的心理健康、預防心理疾病的發生、提高學生的心理健康水準。
7、個案輔導,呵護心靈。
   在普及和團體輔導中發現的有明顯心理問題的學生,心理諮詢教師積極的進行個別輔導干預給予各種形式及時必要的諮詢、輔導,做好詳細記錄,並且嚴格遵守職業道德保護學生隱私。每週一至週五,我校的“心語軒”接待來訪學生,通過交流、諮詢、寫信盡力緩解或解除個別學生的心理問題,絕大部分學生感覺情緒得到了宣洩,獲得了考慮問題的新角度、新選擇,或是感覺問題得到了根本的解決。
   在今後的心理健康教育工作道路上,學校不僅要思考心理健康教育工作開展的形式和本質,更要深度挖掘心理健康教育的功能,讓我們的學生因為有我們心理健康教育而更具幸福感,不僅培育學生健康的心靈,更要塑造學生健全的人格。
(作者:肥城市安駕莊鎮中心小學  孫志強)